Makalah B. Sunda

 “Pangaruh Télévisi keur

Prestasi Diajar”

Nyumponan salah sahiji tugas Basa Sunda

                                                                                                   

Disusun Oleh :

………………………

………………………

………………………

………………………

SMKN BANTARKALONG

TAUN AJARAN 2011/2012

KECAP PANGANTEUR

        Sagala puji pikeun Pangéran anu geus nulungan hamba-nya ngabéréskeun makalah ieu kalayan pinuh gampangna. Tanpa pertolongan Manéhna meureun penyusun moal sanggup ngabéréskeun kalayan alus.

Makalah ieu disusun ambéh pamaca bisa nyaho sabaraha badag pangaruh télévisi ka ahlak anak dumasar pengamatan ti sagala rupa asal. Makalah ieu di susun ku penyusun kalayan sagala rupa aral. Boh éta anu datang ti diri penyusun boh anu datang ti luar. Tapi kalayan pinuh kesabaran sarta pertolongan ti Pangéran pamustunganana makalah ieu bisa terselesaikan.

Makalah ieu memuat ngeunaan, pangaruh télévisi ka ahlak anak’’ sarta ngahaja dipilih alatan metot perhatian nu nulis pikeun dicermati sarta perlu meunang pangrojong ti kabéh pihak anu paduli ka dunya atikan.

Penyusun ogé ngedalkeun hatur nuhun ka guru pembimbing anu geus loba mantuan penyusun sangkan bisa ngabéréskeun makalah ieu.

Muga makalah ieu bisa méré wawasan anu leuwih lega ka pamaca. Sanajan makalah ieu ngabogaan kaleuwihan sarta kakurangan. Penyusun ménta pikeun bongbolongan sarta kritikna. Hatur nuhun.

BAB I
PENDAHULUAN

A. Kasang tukang masalah

Atikan mangrupa usaha sadar pikeun nyiapkeun peserta didik sangkan bisa nyanghareupan tangtangan global sarta nyiapkeun mangsa hareup bangsa. Kitu dinyatakeun ku Soenardi Dwidjosusatro sabot ngabagéakeun Hardinas 2002.

Ku kituna perlu urang sadari yén atikan ngabogaan peran anu pohara badag dina nyanghareupan tangtangan global boh éta dina bersaing, boh dina berprestasi. Salah sahiji problem nasional anu nepi ka ayeuna masih disanghareupan ku bangsa Indonésia nyaéta beuki turunna kualitas atikan. Sacara otomatis tangtu berdampak langsung ka pangabisa daya saing out put atikan urang.

Hal kitu jadi ironis, alatan dina hiji sisi pikeun asup melenium ka tilu ditungtut pribadi-pribadi anu sanggup bersaing sacara global, saha anu henteu sanggup bersaing baris tersingkir, tapi dina sisi séjén kualitas atikan urang malahan ngalaman kemunduran. Ngeunaan pendékna mutu atikan, para analisis méré diagnosis anu berbeda-beda ka cukang lantaranana.

Dina era sentralisasi pamaréntahan, pemusatan birokrasi pamaréntahan mindeng dianggap minangka cukang lantaran pendékna mutu atikan. Atikan anu boga sipat sentralistik dianggap geus membelenggu kreativitas jumplukan akar jukut, di mana sagala hiji hal sarwa ditangtukeun di luhur. Tapi, sabot paradigma éta dibalik, nepi ka kakawasaan menyelenggarakan atikan dibikeun ka pamaréntah wewengkon, komo ka sakola dina wangun manajemén atikan berbasis sakola (MPBS), hal éta malahan ngabalukarkeun kebingungan.

Loba pamaréntah wewengkon sarta sakola henteu siap ngalaksanakeun system anyar kasebut. Nempo realitas kawas diluhur, jelema usaha néangan 

BAB II

LANDASAN TEORI HASIL PANALUNGTIKAN ANU RELEVAN, CARANGKA BERFIKIR SARTA PENGAJUAN HIPOTESIS

A. Deskripsi Teori

1. Pangaruh négatif televise

a. Pengertian Pangaruh négatif pangaruh nurutkeun basa indonésia nyaéta daya anu aya atawa timbul ti hiji hal (jelema, barang) anu milu nyieun watek, kapercayaan, atawa gawéna saurang. Pangaruh nurutkeun Badudu sarta Jain (1994, 1031) nyaéta pangaruh nyaéta:

1. daya anu ngabalukarkeun hiji hal anu lumangsung

2. hiji hal anu bisa nyieun atawa ngarobah hiji hal anu séjén

3. tunduk atawa nuturkeun alatan kawasa atawa kakuatan batur Ti pengertian diluhur bisa disimpulkan yén pangaruh mangrupa hiji daya anu bisa nyieun atawa ngarobah hiji hal anu séjén. Sedengkeun négatif nyaéta hiji sipat anu giwar ti sipat anu sabener na.

b. Pengertian télévisi Dina basa Inggrisnya Télévisi ieu disebut kalayan: Televison. Istilah “Television” asalna ti omongan Yunani: Tele hartina: far, off, laér. Ditambah kalayan: Vision anu asalna ti basa Latin vision, anu hartina to see, nempo. Jadi hartina sacara harfiah, nempo laér. Ieu luyu kalayan existensi tinimbang siaran TV ti Jakarta, urang bisa tempo di imah urang di Bandung. Média komunikasi jarak laér kalayan penayangan gambar sarta pendengaran sora, boh ngaliwatan kawat boh sacara elektronmagnetik tanpa kawat. (Asalna ti basa Yunani “tele” anu hartosna laér sarta “vision” anu hartosna penglihatan). Tapi harti sacara global nyaéta hiji pakakas média informasi audio visual hiji arah. c. Pengertian prestasi diajar Saméméh ngomongkeun pengertian prestasi diajar, leuwih tiheula baris diungkabkeun naon anu dimaksud kalayan diajar. Para pakar atikan mengemukakan pengertian anu béda antara hiji jeung anu séjénna, tapi kitu salaku ngarujuk dina prinsip anu sarua nyaéta saban jelema anu ngalakonan prosés diajar baris ngalaman hiji parobahan dina dirina.

 Nurutkeun Slameto (1995:2) diajar nyaéta “hiji prosés usaha anu dipigawé hiji jalma pikeun nampa hiji parobahan tingkah laku anu anyar sacara sakabéh, minangka hasil pangalamanana sorangan dina interaksi kalayan lingkunganana.” Saterusna Winkel (1996:53) diajar nyaéta “hiji aktivitas mental/psikis anu lumangsung dina interaksi anu aktip kalayan lingkungan, anu ngahasilkeun parobahan-parobahan dina kanyaho, pamahaman, keterampilan sarta peunteun dangong. Parobahan éta boga sipat sacara relatif konstant.” Saterusna Hamalik (1983:28) mendefinisikan diajar nyaéta “hiji pertumbuhan atawa parobahan dina diri hiji jalma anu dinyatakeun dina cara-cara bertingkah laku anu anyar berkat pangalaman sarta latihan.” Pangabisa intelektual siswa pohara nangtukeun keberhasilan siswa dina nampa prestasi. Pikeun nyaho junun henteuna hiji jalma dina diajar mangka perlu dipigawé hiji evaluasi, tujuanana pikeun nyaho prestasi anu ditampa siswa sanggeus prosés diajar mengajar lumangsung.

Prestasi bisa diartikeun hasil ditampa alatan ayana aktivitas diajar anu geus dipigawé. Tapi loba jelema beranggapan yén anu dimaksud kalayan diajar nyaéta néangan élmu sarta nungtut élmu. Aya deui anu leuwih husus mengartikan yén diajar nyaéta nyerepan oengetahuan. Diajar nyaéta parobahan anu lumangsung dina tingkah laku manusa. Prosés kasebut moal lumangsung lamun euweuh hiji anu nyorong pribadi anu bersangkutan. Prestasi diajar mangrupa hal anu henteu bisa dipisahkan ti kagiatan diajar, alatan kagiatan diajar mangrupa prosés, sedengkeun prestasi mangrupa hasil ti prosés diajar. Nyurtian pengertian prestasi diajar sacara gurat badag kudu bertitik tampik ka pengertian diajar éta sorangan. Ku kituna para ahli mengemukakan pamadeganana anu berbeda-beda luyu jeung tetempoan anu maranéhanana anut. Tapi ti pamadegan anu béda éta bisa urang manggihan hiji titik persamaan. Sahubungan kalayan prestasi diajar, Poerwanto (1986:28) méré pengertian prestasi diajar nyaéta “hasil anu dihontal ku hiji jalma dina usaha diajar sakumaha anu dinyatakeun dina raport.” Saterusna Winkel (1996:162) ngomong yén “prestasi diajar nyaéta hiji bukti keberhasilan diajar atawa pangabisa hiji jalma siswa dina ngalakonan kagiatan diajarna luyu kalayan bobot anu dihontalna.” Sedengkeun nurutkeun S. Nasution (1996:17) prestasi diajar nyaéta: “Kesempurnaan anu dihontal hiji jalma dina berfikir, ngarasa sarta migawé.

Prestasi diajar disebutkeun sampurna lamun minuhan tilu aspék nyaéta: kognitif, affektif sarta psikomotor, sabalikna disebutkeun prestasi kurang nyugemakeun lamun hiji jalma tacan sanggup minuhan udagan dina katilu kriteria kasebut.” Dumasar pengertian di luhur, mangka bisa dijelaskeun yén prestasi diajar mangrupa tingkat kamanusaan anu dipiboga siswa dina narima, nampik sarta meunteun informasi-informasi anu ditampa dina prosés diajar mengajar. Prestasi diajar hiji jalma luyu jeung tingkat keberhasilan hiji hal dina diajar materi palajaran anu dinyatakeun dina wangun peunteun atawa raport saban widang studi sanggeus ngalaman prosés diajar mengajar. Prestasi diajar siswa bisa dipikanyaho sanggeus diayakeun evaluasi. Hasil ti evaluasi bisa nempokeun ngeunaan luhur atawa pendékna prestasi diajar siswa.

B. Timuan Hasil Panalungtikan Anu Relevan

1.      Pangaruh négatif acara di télévisi ka tingkat prestasi diajar anak

a. Indikasi pangaruh négatif Hésé pikeun dipisahkan naha alatan kaayaan kulawarga atawa lingkungan sebaya sarta pergaulan. Tapi leuwih hadé para kolot perlu meng-antisipasi sawatara indikasi négatif di handap ieu:

(1) Lamun acara TV geus menyedot perhatian anak dina jam-jam efektif diajar. Dumasar survey yén barudak umur sakola dasar perkotaan méakkeun waktuna 43% pikeun lalajo acara TV dina jam-jam diajar.

(2) Anak mimitian mikaresep kagiatan luar imah dina jam-jam diajar di imah sarta mengalih-kan dina kagiatan non-belajar, kawas: jalan-jalan ka mall, play station, sarta tempat nongkrong séjén. Dumasar panalungtikan Deteksi Jawapos (Maret 2005) yén barudak SD ayeuna ieu ngalaman penurunan greget diajar alatan nampa alternatif mengalihkan perhatian dina (acara TV, hiburan luar rohang, sarta jalan-jalan).

(3) Barudak ngarasa kasulitan ngapalkeun atawa mengerjakan PR sacara terus menerus tapi ngarasa katagihan pikeun ngalakonan hal-hal anu henteu nyambung kalayan pencerdasan diri. Dumasar pengamatan Prof. Kusdwiratri (Désémber, 2004) turunna minat intelektual dibiruyungan henteu berminatnya dina kagiatan séjén anu mencerdaskan anak bukti jununna sistem hiburan sacara massal ka barudak Indonésia sarta dunya diajar anak anu gagal. Perlu diwaspadaan ulah nepi ka pangaruhna lumangsung permanen.

b. TIPS Kurangi Kabiasaan Anak Lalajo TV Télévisi, kudu diaku, kiwari jadi sahabat pangdeukeutna barudak. Ibu-ibu ngarasa leuwih merenah nempo anakna diuk amis di hareup télévisi batan berkeliaran ulin layangan. Padahal, ulin layangan leuwih alus pikeun sosialisasi jiwa anak, batan di hareup teve, anu pohara picilakaeun pikeun perkembangan fisik sarta mental si anak. Lalajo télévisi geus jadi kasapoé jeput sawaréh masarakat. Murah meriah. Stasiun télévisi berlomba nawarkeun sagala rupa program acara anu metot, utamana acara hiburan. Kabéhanana metot, ku kituna acap ngabingungkeun pemirsa.

      Tacan deui engké lamun stasiun télévisi anyar merambah sacara nasional. Lalaunan, télévisi jadi candu. Urang teu bisa ucul ti télévisi. Sawaréh urang kalahka méakkeun waktuna di hareup layar kaca. Lain ngan kolot, tapi ogé barudak. Ieu meureun teu disadari kolot, cacak peringatan acara pikeun dewasa terpampang di layar kaca. Loba panalungtikan ngabuktikeun yén télévisi miboga pangaruh anu goréng ka perkembangan fisik sarta mental anak. Éfékna bisa dina prestasi di sakola, alatan kurang kosentrasi, teu boga wayah pikeun diajar atawa mengerjakan pakasaban imah, sarta ulin. Lalajo télévisi ogé patali jeung depresi, kahariwang, sarta laku-lampah kriminal sarta obesitas landian kegemukan.

Ieu bisa dimaklumi, alatan film-film télévisi leuwih loba menonjolkan sagi kekerasan anu mangaruhan kejiwaan barudak. Para budak ogé condong gemuk, alatan maranéhanana resep ngemil sawaktu lalajo layar kaca. Kumaha ngurangan akibat négatif ti lalajo teve pikeun anak Anjeun? Katut tipsna. Larapkeun watesan. Kabiasaan anak lalajo teve nyambung kalayan tingkatan pengawasan kolot. Ieu patali jeung naha kolot netepkeun sarta ngajalankeun aturan pembatasan lalajo teve.

Geus Anjeun ngalakonan? Lamun tacan, mimitian mengikutsertakan anak dina nyieun watesan. Tetapkan naon, iraha, sarta sabaraha loba acara télévisi anu ditonton. Méré watesan baris ngajarkeun dina anak yén maranéhanana kudu milih acara anu pang didigemari, ngahargaan wayah sarta pilihan, sarta ngajaga keseimbangan kaperluan maranéhanana.

Tujuan séjénna ambéh anak ngajadikeun kagiatan lalajo télévisi ngan minangka pilihan, lain kabiasaan. Manéhna lalajo ngan lamun perlu. Sabaraha jam? Nurutkeun Jane Murphy sarta Karen Tucker, produser acara télévisi barudak sarta nu nulis, leuwih hadé teu leuwih ti dua jam sapoé, ieu kaasup ulin komputer sarta vidéo game.

Pikeun anak anu tacan bersekolah atawa mindeng diancik kolotna di imah, porsinya meureun bisa saeutik leuwih loba. Ikatan dokter Anak AS (American Academy of Pediatrics) sorangan ngusulkeun, anak umur 2 warsih dilarang lalajo teve, sarta anak umur prasekolah leuwih hadé lalajo kurang ti 2 jam. Béré conto. Ambéh sasaran kahontal, disiplin sarta pengawasan kolot mutlak diperlukeun. Hanjakalna, unsur pengawasan ieu anu mindeng jadi titik lemah kolot anu riweuh jeung pakasaban sapopoé di kantor. Carilah cara ambéh anak teu lalajo télévisi sabot Anjeun tacan balik ka imah. Contona, ngasupkeun télévisi ka kamar Anjeun anu terkunci. Bisa ogé, ménta pembantu atawa jelema pangdeukeutna anu aya di jero imah pikeun mengawasi. Memang, ieu perlu kecerewetan kolot. Teu nanaon pan céréwét, demi kebaikan barudak.

anu geus bersekolah kudu diwatesan. Contona, ngan kaci lalajo sanggeus ngabéréskeun pakasaban imah. Peran kolot teu bisa diabaikan. Dangong kolot ka télévisi baris mangaruhan laku-lampah anak. Mangka leuwih hadé kolot leuwih tiheula nyieun watesan dina dirina saméméh nangtukeun watesan pikeun barudakna. Biasana, di basa capé atawa bosen jeung kagiatan imah, kolot resep lalajo télévisi. Tapi lamun éta teu dipigawé kalayan rutin, hartina Anjeun bisa ngalakonan kagiatan séjén lamun keur jenuh, anak baris weruh aya loba cara beraktivitas sajaba lalajo télévisi. (CN02)

BAB III

KACINDEKAN SARTA BONGBOLONGAN

A. Kacindekan

     Dumasar kajian sakumaha di uraikan di luhur penulisan menyimpulkan hal–hal anu patali jeung penyelesaian masalah kieu
1. Ti sakitu loba tayangan anu disajikan télévisi, lolobana bisa mangaruhan dangong panongtonna sanggeus atawa dina waktu nempo tayangan télévisi. Ku kituna hal ieu boh sacara langsung boh henteu langsung baris mangaruhan akhlak panongtonna boh pangaruh anu positif boh pangaruh anu négatif.
2. Tayangan télévisi anu menyajikan acara hiburan atawa acara bernuansa kekerasan mangka biasana barudak condong mikaresep tayangan kasebut alatan naon anu ditonton di tayangan télévisi biasana anak condong baris menirunya ku kituna sieun baris ngarusak akhlak anak.

B. Bongbolongan– bongbolongan

1. Pilihlah program acara télévisi anu memang bener – bener méré mangpaat pikeun sakumna kulawarga
2. Paké télévisi anu aya ngan minangka média pikeun meunangkeun informasi penting kawas carita
3. Tentukan sarta bedakan wayah lalajo télévisi pikeun anak – anak anu tacan sarta geus dewasa
4. Batasi wayah lalajo télévisi pikeun anak – anak
5. Alihkan perhatian sarta kegemaran anak – anak dina kulawarga ti nyandu nyaksian sakumna acara télévisi anu di sajikan dina unggal poéna ka wangun – wangun kagiatan sarta kesenangan anyar anu positif kawas maca sarta diajar al-qur’an sarta hadits, maca koran, maca buku sarta séjén sajabana.